Windy Weather

 

Details

Science: Earth & Space Science

• Grade: 1
• Words: 91

When air moves, we call it wind. Wind can be gentle or strong. A strong wind may be part of a storm. Here are facts about wind and four kinds of storms.

A thunderstorm comes with thunder and lightning. It can bring a lot of wind and rain, too.

A hurricane is a storm that begins over water. It brings wind and rain to land.

A blizzard is a snowy storm. It brings a lot of wind and snow.

A tornado is a spinning storm. It carries strong winds across land.

Word Changer

Words have different forms when we use them in different ways. Move the right vocabulary word to each blank. See if and how the word changes to fit the sentence! 

Congratulations!

The  caused the river to flood. 

The  blew the newspaper across the park. 

Comprehension Questions

1.

What kind of storm brings lots of wind, rain, thunder, and lightning? 

1. tornadoes 
2. thunderstorms 
3. blizzards 

Answer

2.

The text describes four different windy storms. How is the wind that is part of storms described? 

1. sharp 
2. strong 
3. gentle 

Answer

3.

A tornado is a spinning storm. It carries strong winds across land. Based on this information, where can tornadoes most likely be found? 

1. large areas of land 
2. outer space 
3. oceans 

Answer

4.

What is “Windy Weather” mainly about? 

1. This text is mainly about storms that are windy. 
2. This text is mainly about wind. 
3. This text is mainly about thunderstorms. 

Answer

5.

What kind of storm brings lots of wind and snow?

The storm that brings lots of wind and snow is 

(written answer)

No Answer Provided

6.

What did you learn from "Windy Weather"? 

(written answer)

Answer

7.

Class Discussion Question: Use information from the text to discuss how the storms described in the text are the same and different. 

(written answer)

Answer

8.

Draw a picture of one of the storms mentioned in the text. 

(drawing should be done outside of the website)

Các nghiên cứu cho thấy dành ít nhất một giờ ngoài trời mỗi ngày có mối liên hệ chặt chẽ với việc nâng cao khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề, cũng như sự phát triển nhận thức và cảm xúc của trẻ em.

 

Vui chơi ngoài trời và sự phát triển của trẻ em

Các nghiên cứu cho thấy dành ít nhất một giờ ngoài trời mỗi ngày có mối liên hệ chặt chẽ với việc nâng cao khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề, cũng như sự phát triển nhận thức và cảm xúc của trẻ em.

Một nghiên cứu quy mô lớn tại Ontario, Canada với sự tham gia của hơn 800 trẻ từ 10–13 tuổi và cha mẹ cho thấy rằng vui chơi ngoài trời không có cấu trúc giúp thúc đẩy khả năng khám phá, tính độc lập, sự kiên cường và chức năng não bộ. Trẻ em có bạn bè cùng chơi, sự hỗ trợ từ cha mẹ, và sống trong cộng đồng gắn kết thường tham gia các hoạt động ngoài trời nhiều hơn. Ngược lại, lo ngại về an toàn, thiếu giám sát và sử dụng màn hình quá nhiều lại làm giảm thời gian chơi ngoài trời.

Thực trạng suy giảm thời gian vui chơi ngoài trời ở trẻ em phương Tây hiện nay rất đáng lo ngại. So với các thế hệ trước, trẻ em ngày nay ít khi lang thang trong khu phố hoặc tham gia vào các hoạt động thể chất không có cấu trúc. Những nguyên nhân chính bao gồm:

• Lo ngại về an toàn

• Giải trí qua màn hình ngày càng tăng

• Lịch trình học tập và sinh hoạt quá dày đặc

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của các biện pháp ở cấp cộng đồng và chính sách nhằm thúc đẩy môi trường thân thiện với trẻ em. Các giải pháp như cải thiện khả năng tiếp cận các khu vui chơi an toàn và khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời mang tính khám phá, không bị giám sát chặt chẽ có thể giúp chống lại lối sống tĩnh tại và hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ.

📖 Tài liệu tham khảo:
Loebach J, Sanches M, Jaffe J, Elton-Marshall T. Paving the Way for Outdoor Play: Examining Socio-Environmental Barriers to Community-Based Outdoor Play. Int J Environ Res Public Health. 2021 Mar 31;18(7):3617.

Sự sẵn sàng cho việc học đọc không chỉ bắt đầu ở trường học — mà bắt đầu ngay từ 1.000 ngày đầu đời.

 Việc học đọc bắt đầu từ trước khi trẻ thực sự biết đọc — và điều đó có nghĩa là sự hỗ trợ của chúng ta dành cho trẻ cũng phải bắt đầu sớm.

Sáng nay, tôi bắt gặp một nghiên cứu rất thú vị được công bố trên tạp chí PNAS cho thấy các hệ thống não bộ cần thiết cho việc học đọc — đặc biệt là khả năng xử lý ngữ âm — bắt đầu hình thành ngay từ khi mới sinh và tiếp tục phát triển trong giai đoạn sơ sinh và mẫu giáo. Những quỹ đạo phát triển sớm của não bộ này trực tiếp quyết định khả năng giải mã từ ngữ và học đọc của trẻ sau này ở trường.
🔗 https://doi.org/10.1073/pnas.2414598122

💡 Điểm mấu chốt: Sự sẵn sàng cho việc học đọc không chỉ bắt đầu ở trường học — mà bắt đầu ngay từ 1.000 ngày đầu đời.

Vậy chúng ta cần làm gì?
🎯 Năm hành động thiết thực mà nghiên cứu này gợi ý:

• Đầu tư vào sự phát triển não bộ sớm — thông qua chăm sóc trẻ nhỏ chất lượng cao, chăm sóc sức khỏe và học tập thông qua vui chơi.

• Hỗ trợ môi trường giàu ngôn ngữ — trò chuyện, hát, đọc sách và tương tác với trẻ sơ sinh, trẻ nhỏ mỗi ngày, đặc biệt là ở các cộng đồng khó khăn.

• Sàng lọc sớm và thường xuyên — phát hiện sớm những chậm trễ trong lời nói, ngôn ngữ hoặc khả năng xử lý ngữ âm trước khi trẻ vào học.

• Đào tạo người chăm sóc và giáo viên — về cách não bộ phát triển và cách nuôi dưỡng những yếu tố nền tảng sớm cho việc học đọc (như nhận thức âm vị).

• Tài trợ cho các chương trình can thiệp sớm — hệ thống y tế công cộng và giáo dục cần hành động sớm, không đợi đến khi trẻ “không đọc được” ở bậc tiểu học.

🚸 Đồng thời, chúng ta cần những chính sách phản ánh điều này: từ chế độ nghỉ thai sản, giáo dục mầm non phổ cập, tiếp cận sách vở đến các chương trình sàng lọc phát triển thần kinh.

Đây là một lời kêu gọi hành động — không chỉ dành cho cha mẹ và giáo viên, mà còn cho hệ thống y tế, chính phủ và tất cả những ai quan tâm đến sự công bằng trong giáo dục.

👉 Nếu chúng ta đợi đến khi vấn đề đọc xuất hiện ở trường, chúng ta đã bỏ lỡ nhiều năm phát triển não bộ quan trọng.